Особенности социализации воспитанников интернатных учреждений

Развитие человека – очень сложный процесс. Развитие ребенка – не только сложный, но и противоречивый процесс – означает превращение его как биологического индивида в социальное существо – личность. Чтобы стать человеком, одной биологической наследственности мало.

Добавить в предпочтительные источники Google

Так что же делает человека человеком?

Превращение биологического индивида в социального субъекта

происходит в процессе социализации человека, его интеграции в общество.

В самом общем виде, социализация - это процесс вхождения индивида в социальную среду, усвоения им социального опыта, приобщения к системе социальных связей.

Социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны - процесс активного воспроизводства системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду”. (Андреева Г.М., 1996).

Таким образом, можно считать, что социализация - это процесс взаимодействия человека и социальной среды. Человек не просто усваивает социальный опыт, а преобразует его в свои ценности, установки, ориентации.

Основной особенностью социализации воспитанников интернатных учреждений является замещение одного из основных институтов социализации - семьи - учреждением. Это приводит к деформации процесса социализации, последствия которой становятся очевидными уже в первые годы жизни ребенка, воспитывающегося вне семьи.

В связи с этим возникают условия, которые могут рассматриваться как факторы, затрудняющие социализацию воспитанников интернатных учреждений, а именно:

социальный статус ребенка из интернатного учреждения определяется тем, что он - “ничей” ребенок;
дети-сироты вынуждены ориентироваться на официально принятые нормативы, которые нередко носят условно-атрибутивный характер, категоричны или односторонни;
большинство воспитанников имеют отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии; число детей-сирот с отклонениями в развитии, по данным разных авторов, составляет 70-80 %, причем чаще всего это - задержка психического развития.
ярко проявляется дефицит индивидуализированного общения со взрослыми;
ограничение социальной активности ребенка;
недостаточное включение ребенка в разные виды практической деятельности,
происходит ограничение сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта;
общение со сверстниками имеет “принудительный” характер; необходимо адаптироваться к большому числу сверстников, что приводит к эмоциональному напряжению и тревожности у детей, усиливающие агрессию;
регламентация жизнедеятельности ребенка, ограничение личностного выбора, приводящие к подавлению самостоятельности и инициативности, затрудняющие саморегуляцию личности, развитие внутреннего самоконтроля
дефицит моделей и образцов социального поведения для подражания и усвоения, что вызывает затруднения в усвоении и воспроизводстве социального опыта;
контакты ребенка с более широкой социальной действительностью ограничены, так как учреждения интернатного типа находятся в некоторой изолированности и отстраненности от реальной жизни, в результате у воспитанников формируется недоверие и боязнь внешнего мира;
в условиях жизни без родительского попечительства у детей стихийно складывается детдомовское “мы”, дети делят мир на “свои” и” они”. От “чужих” они все вместе готовы извлекать свои выгоды. У них своя особая нормативность по отношению ко всем “чужим” и “своим”, детдомовцам.

Эти причины определяют особенности социализации детей, воспитывающихся в учреждениях, которые наиболее ярко проявляются у выпускников. Для последних характерно наличие следующих черт, выраженных в той или иной степени:

иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики даже в сугубо личных масштабах;
трудности в общении там, где это общение свободно, произвольно, где требуется строить отношения;
инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности, неспособность к сознательному выбору своей судьбы;
перегруженность отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения – без достаточного противовеса положительных ценностей и образцов успеха.
при отсутствии стабильности в сегодняшних условиях происходит еще большее усугубление, нагнетание неуверенности в себе, в своем будущем, агрессии по отношению к внешнему миру, так как государство не выполняет своих обязательств, а общественность считает траты на детей-сирот непомерно большими;

Все эти характеристики социального портрета выпускника, можно считать разнообразными проявлениями сформировавшейся “позиции сироты”. Совершенно очевидно, что именно дети-сироты должны осваивать больший объем содержания социальной адаптации, чтобы быть готовым к самостоятельной жизни: не рассчитывая на поддержку родителей, они должны уметь использовать внутренние ресурсы, творчески реализовывать жизненные планы.

Читайте нас

вк

дзен

ок

Партнеры

Фотобанк журналистов РБ

Рубрика "Еда и напитки"

Рубрика "Животные"

© 1930-2026, Общественно- политическая газета Бураевского района, учреждена Агентством по печати и средствам массовой информации Республики Башкортостан и Акционерным обществом Издательский дом "Республика Башкортостан"

Об использовании персональных данных

Телефон

8(34756)2-11-81

Эл. почта

alga@ufamts.ru

Адрес

Республика Башкортостан, Бураевский район, с. Бураево, ул.Вострецова, д.37

Рекламная служба

8(34756)2-17-36

Редакция

8(34756)2-11-81

Сотрудничество

8(34756)2-13-81

Отдел кадров

8(34756)2-17-36